Projeto do Nosso corpo.

Problema: Qual a diferença entre menino e menina?

Justificativa:

Certa vez aconteceu um fato em nossa sala de aula que um menino disse isso só menino tem? Este projeto tem o intuito conhecendo seu corpo, ampliando conceitos de higiene e saúde, descobrindo que o indivíduo está presente em todas as comunidades, relacionando- se com outros seres e com todo o ambiente onde vive e identificando e analisando diferenças, conceitos, preconceitos, características, valores de toda uma sociedade ao qual ele está inserido. Todo o trabalho desenvolvido pelas crianças passa por conhecimentos de prática de hábitos de higiene, saúde, limpeza, preservação do meio ambiente, cuidados com o corpo e a interação da criança com sua comunidade escolar, familiar, enfim, a sociedade. A exploração dos cinco sentidos, qual sua importância em nosso corpo.

Objetivo geral:

Descobrir e conhecer o nosso corpo, as potencialidades, limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a saúde e bem estar.

Objetivos Específicos:
•Desenvolver as diferentes funções do corpo humano estimulando através de atividades físicas e motoras: a atenção, percepção, a linguagem oral, a coordenação, a lateralidade, criatividade, etc.
•Descobrir as partes do corpo humano, e suas capacidades de movimentos, funções e sentidos;
•Reconhecer a importância de cuidar do nosso corpo através da higiene corporal e mental para o bem estar;
•Descobrir a importância dos cinco sentidos;

•Descobrir a diferença entre menino e menina;

Conteúdos:
Corpo humano (Eixo identidade e autonomia)

• Higiene (Eixo identidade e autonomia)
• Eu e o outro (Eixo identidade e autonomia)
• Fazer artístico (Eixo artes visuais)
• Execução musical (Eixo música)
• Expressão corporal (Eixo música)
• Relatos e vivencias (Eixo Linguagem)
• Contagem oral (Eixo matemática)
• Números e operações (Eixo matemática)
• Coordenação motora ampla e fina (Eixo corpo e movimento)
• Sensações (Eixo corpo e movimento)

Metodologia
• Conversas informais enfatizando o tipo de cor de olhos, cabelos, pele.
• Indagar sobre as partes do corpo (onde fica tal coisa?); vestir e trocar a roupa e sapatos;
• Utilizar o espelho para a importância da percepção do seu EU.
• Medir o tamanho, peso e tamanho dos pés da turma e expor o resultado na sala.
• Cada criança fazer um desenho de si mesma;

• Expressão corporal

• Manipulação de materiais diversos

• Fazer um boneco de pano para ficar na sala e eles brincarem,

• Brincar de pata cega para eles descobrirem os sentidos;

• Brincadeira do gato mia para trabalhar o sentido audição,

• Confeccionar com os pais um boneco com material reciclado para explorar a diferença entre menino e menina;

Cronograma: 30 dias

Avaliação: Será realizada através do relato dos alunos, e observação da professora durante e ao final da realização do projeto.

Educação Física

EDUCAÇÃO FÍSICA

JUSTIFICATIVA:  

       O equilíbrio é uma habilidade desenvolvida desde os primeiros momentos em que a criança começa a descobrir seu corpo, sendo assim é requisitada no desenvolvimento psicomotor, acompanhando o desenvolvimento do educando até a idade adulta.

         De acordo com Araújo (1992, p. 36) ao trabalhar a coordenação motora, o equilíbrio tem um papel muito importante, pois o aperfeiçoamento progressivo da realização motora da criança só será mantido se esta for levada a sustentar um equilíbrio corporal, seja em estado de relaxamento ou movimento. Importante considerar que, muitas vezes um distúrbio pode refletir no estado emocional da criança, ocasionando-lhe insegurança, distração, angústia, etc., e quanto mais o equilíbrio for prejudicado, mais energia se consome, sendo assim, a realização de movimentos econômicos e harmônicos é condição favorável à interação da criança consigo mesma e com o meio onde vive.

         Segundo Haywood e Getchell (2004, p. 219) é importante manter o equilíbrio em um número praticamente infinito de situações. Algumas vezes são situações onde as crianças estão paradas (equilíbrio estático) e em outras vezes quando estão em movimento (equilíbrio dinâmico).

         Para este momento utilizamos o equilíbrio dinâmico o qual se dá em movimento, sendo necessário mudar de posição, pois se utilizou deslocamento em dois e quatro apoios onde a base de apoio sofria constantes alterações devido ao deslocamento, desta maneira exigindo do aluno uma reorganização muscular constante durante a atividade.

 DESENVOLVIMENTO:

         Para tornar a atividade mais desafiadora aos alunos, utilizou-se uma escada, onde a mesma foi apoiada sobre os escorregadores a fim de que ficasse em um plano elevado.

         O aluno subia por uma escada de acesso ao escorregador para chegar à escada para realização da atividade, realizava o deslocamento sobre a mesma tendo o auxílio do professor. Ao chegar à outra extremidade da escada, descia pelo outro escorregador.

AVALIAÇÃO:

            A participação foi unânime. O nível de abrangência deste objetivo foi contemplado por todos os alunos participantes da aula.

         Embora houvesse alunos que no início apresentaram certo grau de dificuldade, devido à altura da escada, com a repetição da atividade foram tomando coragem, o que favoreceu a prática e o desenvolvimento da habilidade.

         Os mais ousados pediam para realizar a atividade sozinhos, mas por medida de segurança o fizeram sempre com o auxilio e acompanhamento do professor.

PROFº ROGÉRIO STOLF

Projeto: EU GOSTO DE MÚSICA

Problema: Com brinquedo, posso fazer música?

Justificativa: A música deve ser encarada como uma linguagem cujo conhecimento se constrói, não apenas como um produto pronto ou como uma proposta de reprodução. Percebemos a curiosidade das crianças em construir instrumentos musicais com pecinhas de montar. Ao construí-las, elas sabiam como tocar e imitavam os sons dos instrumentos com a boca. Queremos mostrar para as crianças que fazer música não depende somente de instrumentos musicais, mas podemos fazer música com qualquer objeto que nos cercam, basta usar a criatividade.

Objetivo Geral: Sensibilizar as crianças para que elas observem, ouçam e reflitam sobre os diferentes sons que os cercam, sejam eles da natureza ou produzidos pelo homem, como o barulho de instrumentos musicais e de seu próprio corpo.

Objetivo de Aprendizagem:

 Brincar com as demais crianças do grupo, da instituição a fim de interagir e socializar-se;

  Manipular diferentes objetos e materiais, explorando características, propriedades e possibilidades de manuseio;

  Observar imagens diversas a fim de identificá-las e interpretá-las;

  Brincar com as linguagens artísticas, a fim de expressar seu potencial criativo;

Interagir com brinquedos e materiais sonoros como guizos, chocalhos, blocos, sinos, instrumentos musicais a fim de perceber os diferentes sons e ritmos e discriminá-los.     Explorar o corpo com a voz, mãos, pés, produzindo música;     Explorar diferentes gêneros e ritmos musicais para desenvolver movimentos de ritmos na dança;     Escutar obras musicais variadas a fim de tornar-se um ouvinte sensível de música com conhecimento de amplo universo sonoro;     Cantar e interpretar diversas músicas a fim de desenvolver a memória musical;     Brincar com a música a fim de explorar sons e ritmos variados;     Conhecer o universo musical através da produção de obras;     Participar de brincadeiras musicais;     Explorar as diversidades sonoras (sons de animais, do corpo, de instrumentos);     Estabelecer contato com a linguagem escrita (literatura infantil, bilhete, jornal, revista, calendário, fichas com nomes, receita, música, poesia, etc.) a fim de reconhecer a função social da escrita e apropriar-se de algumas noções de letramento;     Recontar histórias conhecidas com aproximação às características da história original referente aos personagens, cenário e objetos;     Explorar o ambiente através da brincadeira, para participação ativa ao interagir com os diferentes elementos da natureza e do grupo social em que vive;     Perceber estruturas rítmicas a fim de expressar-se corporalmente por meio da dança e das brincadeiras.

Conteúdos:

Identidade e autonomia: Eu e o outro.

Artes Visuais: Exploração de diferentes materiais; Observação e conservação sobre imagens e objetos.

Música: Linguagem; Expressão oral e corporal; Interpretação e dramatização musical; Ritmos e gêneros musicais; Canto; Linguagem.

Linguagem: Oral, escrita e corporal; Comunicação, Gêneros e formas de expressão.

Natureza e Sociedade: Consciência Ecológica.

·  Corpo e Movimento: Controle muscular: encaixar, enfiar, pegar e soltar, subir e descer, empilhar, chutar, escorregar, engatinhar, sentar, levantar, dançar, correr, andar, saltar, manusear, entre outros.

Metodologia:

   Apresentar os instrumentos musicais e colar na parede;

Cantinho da música decorado com notas musicais e CD’s;

Chamada com estrela, inicial do nome colado no CD;

Criar instrumentos musicais com brinquedos de montar;

Confeccionar com ajuda dos pais um instrumento musical com material reciclado;

Livrinho de música com a capa de CD;

Coletânea de música para os alunos levarem para casa;

Dançar vários ritmos;

Ouvir sons e nomeá-los;

Fazer sons com o corpo e objetos;

Desenhar o que ouvir na música;

Formar uma banda com os instrumentos que os pais ajudaram a fazer;

História os músicos de Bremen;

Fantoche dos personagens da história,

Quem falta dos personagens;

Desenhando sobre a história;

Dança da cadeira;

Estátua;

Corrida sonora;

Identificando os sons dos animais no grupo;

Exposição dos instrumentos musicais;

Piquenique Sonoro na casa da professora;

Visita do seu Orlindo mostrando alguns objetos que produzem música;

Visita a rádio;

Ofício pedindo ônibus para o piquenique;

Andar no ritmo dos sons;

Cantar no microfone;

Exploração dos sons altos e baixos, barulho e silêncio.

Cronograma:  Do dia 14 de maio à 1 de junho de 2012.

Turma: Maternal II matutino

Professoras: Leidiane e Cirlei

Avaliação:  A música sempre atrai a atenção das crianças e foi assim com o projeto. Como o projeto partiu das crianças que montavam instrumentos musicais com as peças, procuramos explorar que podemos fazer música com vários objetos. As peças que antes tinham forma de instrumentos musicais, agora produzem sons. A simulação da história os músicos de Bremen foi muito legal.  Cada criança imitava um personagem diferente simultaneamente. As crianças que assistiam riam da música que faziam. Cantar no microfone também foi uma experiência bem interessante, até os mais tímidos tentavam cantar.

            O dia do Piquenique sonoro foi marcado com muita alegria, conhecimento e um lindo dia de sol. Primeiramente um lanche bem gostoso, trazido pelas crianças, depois a apresentação do Senhor Orlindo Hass que tocou gaita de boca, sanfona, fez música com pente, prego e colher. Houve atenção total e tiveram um momento para eles fazerem música também com os objetos. Mas teve o tempo de aproveitar o sol gosto e correr, pular, rolar pela grama, até se cansarem.

Durante o projeto trabalhamos o meio ambiente, cada família ficou responsável em confeccionar um instrumento musical e até fizemos uma parodia, com falas das crianças. O título da parodia é NATUREZA.  A parodia surgiu depois que uma aluna começou a cantar no refeitório fazendo rimas com fruta e chá na hora do lanche da manhã.

Peixinho da lagoa,

Precisa de água limpa, não corte a arvorezinha,

Pra ela não chorar de dor.

Passarinho voa, voa,

Pra jogar a sementinha.

Depois que a sementinha cresce,

Ela se torna uma flor.

(melodia da música Terezinha de Jesus).

As crianças entenderam sobre ritmo, sons altos e baixos, participando das atividades que foram sugeridas. A participação ao vivo na rádio provocou uma certa timidez e poucos quiseram falar ao vivo, mas queriam conhecer cada cantinho da rádio e todos aproveitaram a ocasião para tirar uma foto como locutores.

Foi um projeto que teve a participação de todas as crianças nas atividades e muita alegria.

PROJETO- “BORBOLETA”

JUSTIFICATIVA: O presente projeto veio ao encontro da curiosidade do grupo, no qual sentiu-se a necessidade de desenvolve-lo para que os mesmos se apropriem de conhecimentos sobre o referido inseto em questão.

PROBLEMA: Borboleta tem olho?

OBJETIVO GERAL: Compreender algumas características físicas das borboletas, sua alimentação e seu processo de metamorfose.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

·        Conhecer como é dividido o corpo da borboleta: o que compõe a cabeça, o tórax, os membros da mesma;
·        Observar e pesquisar sobre o processo de metamorfose da borboleta;
·        Sensibilizar para a preservação e qualidade do meio ambiente;
·        Explorar o ambiente descobrindo e entrando em contato com os seres vivos a fim de conhecer algumas características das borboletas;
·        Explorar a letra “B” na palavra borboleta;·        Relacionar ideia de numero a quantidade e reconhecê-los nos diferentes contextos.

CONTEÚDOS:

·        Seres vivos;

·        Natureza;

·        Leitura oral e escrita;

·        Fenômenos da natureza.

DATA DO PROJETO: 18.04.2012 á 27.04.2012

METODOLOGIA:

·        Partindo do poema “as borboletas” o projeto surgiu e assim iniciamos com uma roda de conversa.

·        Exploramos a palavra BORBOLETA número de letras, letra inicial da palavra, outras palavras que iniciam igual, brincadeiras e brinquedos que a inicial com a letra “B”.

·        Passeio aos arredores da instituição.

·        Coleta do casulo da borboleta encontrado na instituição.

·        Confecção de cartaz demonstrando o processo da metamorfose.

·        Apresentação em vídeo do processo de metamorfose.

·        Histórias referentes ao tema.

·        Leitura de pesquisa feita sobre curiosidades da borboleta.

ATIVIDADES:

·        Através da figura observamos as partes da borboleta, como são divididas suas asas entre outras características. Número de pernas, antenas, bico;

·        Confecção da borboleta em EVA para apresentação da poesia;

·        Brincadeiras de massa de modelar;

·        Pinturas com guache do modelar vazio da borboleta;

·        Atividades envolvendo o numeral dois já que a borboleta possui duas antenas, partimos desta para reconhecer identificar o número em outras situações.

AVALIAÇAO: A cada novo projeto exploramos uma letra que mais se destaca e neste foi a letra “B” de borboleta. Com isto, vimos que o interesse dos alunos aumenta a cada nova palavra pois perguntam: “prô como é o nome da outra letra e da outra” e assim por diante. Desse modo, o aprendizado das letras tornam-se mais significativos a cada projeto.